Արա գեղեցիկ և Շամիրամ

Արան օրինակ էր, թե ինչպես պետք է տղամարդը վարվի, բայց ես իսկապես կարծում եմ, որ եթե նա ընդուներ Շամիրամին որպես իր կին, ապա պատերազմից կկարանաին խուսափեին, և շատերը չէին դառնա ասորիների զոհ: Այս պատմության մեկ այլ տեսակետ էլ կա. Չգիտենք, թե ինչ կարող էր լինել, եթե Արանը Շամիրամին ընդուներ որպես իր կին։ Իսկ եթե դա կարող էր ավելի մեծ պատերազմ սկսել, կամ դա կարող էր լինել ազգային զգացումից հեռացման սկիզբ: Եթե Արան ընդուներ Շամիրամին որպես իր կին, Հայաստանում հաստատված ասորիները կարող էին էթնիկ զտումներ առաջացնել տարածաշրջանում:

Թեստերը լրացրած դասարանցիներիս 47%֊ը նշում է, որ իրենց համար դժվար կլիներ ակտիվություն մտցնել քիչ ծանոթ կոլեկտիվի մեջ։ Ինձ համար պարզ է, որ այդ 47%֊ը շատ լավ էլ կարող է ակտիվություն մտցնել, բայց ուղղակի ցանկություն չունի։ Այս հարցով օգնելը գրեթե անհնար է, որովհետսա ցանկության հարց է, և ոչ թե կարողության։   

  Իմ դասարանցիների 41% նշում են, որ իրենք տարբեր իրավիճակներում և տարբեր մարդկանց հետ շփվելիս, հաճախ իրենց չեն պահում այլ կերպ։ Ազնիվ լինելը լավ բան է, բայց ես չեմ կարծում, որ ինչ-որ մեկը պետք է իրեն պահի տնօրենի մոտ այնպես, ինչպես որ նա պահում է իրեն իր ընկերների մոտ։ Սա շատ կարևոր խնդիր է, որի հանդեպ մարդիկ շատ ուշադրություն չեն դարձնում և արդարացնում են կոչելով այն անկեղծ վարք, բայց հարգանք պահպանելը ոմանց հանդեպ պարտականություն է և չպետք է ազնիվության և անկեղծության հետ շփոթել։  

 Իմ դասարանցիների 67% նշում են, որ իրենք իրենց անվստահ են զգում քիչ ծանոթ մարդկանց մոտ, և սա կարող է մեծ խնդիր դառնալ իրենց ապագայում, քանի որ շատ մասնագիտություններ կան, որոնց համար անծանոթ մարդկանց հետ շփվելը պարտականություն է, և իրենց անվստահությունը կարող է մեծ խնդիրներ հարուցել։ Շատ մարդկանց հետ շփումը, ծանոթ և անծանոթ, կարող է հանել այս բարդույթը ոմանց միջից։  

Ամենամեծ հիմնախնդիրը, որը մեծ մասն ունի, և այդ իրողությունը բացահայտելն ինձ համար շատ հեշտ էր, ինքնախաբեությունն է: Մեծամասնությունը խաբում էր հենց իրենց այս թեստերի պատասխաններում, և ես դա շատ հեշտ հասկացա, քանի որ իրենց պատասխանները չէին համապատասխանում իրականության հետ։ Դա ամենամեծ և ամենաաննկատ խնդիրներից է։ Այս խնդիրը վերացնելը անհնար է, ուղղակի արժանի էր, որ նշեի։  

Հարցերի պատասխաններ

Հովհաննես Քաջազնունի
Ալեքսանդր Խատիսյան փոխարինեց որովհետև Քաջազնունին վրաստանում էր
Համազասպ Օհանջանյան փոխարինեց որովհետև չէր կարողանում ապստամբությունը հանգցնել։
Սիմոն Վրացյան փոխարինել է որ կարողանա պատերազմը հաղթի։ Օգնություննա խնդրել թուրքերից։

Հայ-վրացական պատերազմը կարճ սահմանային վեճ էր, որը տեղի ունեցավ 1918 թվականի դեկտեմբերին նորանկախ Վրաստանի Դեմոկրատական ​​Հանրապետության և Հայաստանի Առաջին Հանրապետության միջև՝ հիմնականում Թիֆլիսի նահանգապետարանի նախկին շրջանների վերահսկողության շուրջ՝ Բորչալիում (Լոռի) և Ախալքալաքում։
Առաջին համաշխարհային պատերազմի ավարտին Հայաստանն ու Վրաստանը երկուսն էլ հայտարարեցին իրենց անկախությունը Ռուսական կայսրությունից։ Վրաստանը վերահսկում էր Լոռին և Ախալքալաքը, որոնք երկուսն էլ հիմնականում հայերով էին բնակեցված։ Սահմանային վեճը վերածվեց բացահայտ ռազմական ներգրավման 1918թ. դեկտեմբերի 7-ին: Հայկական ուժերը զգալի հաջողություններ ունեցան և մոտեցան Վրաստանի մայրաքաղաք Թիֆլիսին 30 մղոն հեռավորության վրա, երբ քաղաքում դաշնակիցների ներկայացուցիչները միջամտեցին՝ պահանջելով զինադադար[6]: Փոխհրաձգությունները շարունակվեցին մինչև պատերազմը վերջապես ավարտվեց դեկտեմբերի 31-ի կեսգիշերին: Լոռու և Բորչալոյի գավառներում դաշնակիցների վերահսկողության ներքո հայտարարվեց չեզոք գոտի, որը հետագայում կբաժանվի երկու նահանգների միջև[7]։ Թիֆլիսի և Վրաստանի կողմից վերահսկվող այլ շրջանների մեծաթիվ հայ բնակչությունը ենթարկվել է մեծ ձերբակալությունների և հետապնդման այլ ձևերի ինչպես պատերազմի ընթացքում, այնպես էլ դրանից հետո: Հայաստանին չհաջողվեց հասնել մինչև Խրամի գետը հող ձեռք բերելու համարյա ձեռք բերված սկզբնական նպատակին, և ամբողջ պատերազմը տեղի ունեցավ այն հողի վրա, որը մինչ այդ վերահսկվում էր Վրաստանի կողմից, որը տարածքային նվաճումներ չէր ունեցել[10]: Պատերազմի արդյունքը համարվում է անորոշ, քանի որ հայկական կողմը հայտարարել է հայկական տարածքների հաջող ազատագրման մասին, իսկ վրացական կողմը հայտարարել է հաջող պաշտպանություն ներխուժումից

Ածխաջրեր

Ածխաջրերը միացություններ՝ կազմված ածխածին, թթվածին և ջրածին տարրերից։ Ածխաջրերը բաժանվում են երկու խմբի պարզ և բարդ: Պարզ ածխաջրերն են ֆրուկտոզը, գլյուկոզը, գալակտոզը, ռիբոզը, դեզօքսիռիբոզը և այլն: Բարդ ածխաջրերն են սախարոզը, ճակնդեղաշաքարը, կաթնաշաքարը և այլն: Օրինակ սախարոզը կազմվում է ֆրուկտոզի և գլյուկոզի մեկական մոլեկուլից, իսկ մալտոզը` գլյուկոզի երկու մոլեկուլից:

Ածխաջրերի մոնոմերները պարզ ածխաջրերն են:

Դեռ հին ժամանակներից հայտնի էր, որ մի մարմինը մյուսով շփելիս՝ օրինակ, սաթը բրդով կամ ապակին մետաքսով, նրանք ձեռք են բերում այլ մարմիններ դեպի իրենց ձգելու հատկության: Ակնհայտորեն երևում է նաև, որ ձգողության այդ ուժը բազմաթիվ անգամ գերազանցում է նույն մարմինների գրավիտացիոն փոխազդեցության ուժը: Այս նոր փոխազդեցությանն անվանում են էլեկտրական (հուներեն «էլեկտրոն» բառը նշանակում է սաթ), փոխազդող մարմիններին՝ էլեկտրականացած, իսկ պրոցեսը՝ էլեկտրականացում:

Մարմինների էլեկտրական փոխազդեցությունը քանակապես բնութագրող ֆիզիկական մեծությունը կոչվում է էլեկտրական լիցք և նշանակվում q տառով: ՄՀ-ում էլեկտրական լիցքի միավորը Կուլոնն է (1 Կլ)՝ ի պատիվ Շառլ Կուլոնի (1736−1806 թթ.), ով ձևակերպել է էլեկտրական լիցքերի փոխազդեցության օրենքը:

Ինչպես ցույց տվեցին փորձերը, բրդով շփված 2 սաթե կամ մետաքսով շփված 2 ապակե միատեսակ ձողերը իրար վանում են, իսկ ապակե և սաթե ձողերը՝ իրար ձգում:  Նշանակում է գոյություն ունի երկու տեսակի էլեկտրական լիցք: Ամերիկացի ֆիզիկոս Բենջամին Ֆրանկլինի առաջարկով մետաքսով շփված ապակու վրա առաջացած լիցքն անվանեցին դրական և վերագրեցին «+» նշան, իսկ բրդով շփված սաթի վրա առաջացած լիցքին՝ բացասական և վերագրեցին «−» նշան: Այս նշանակումից հետո կարելի է սահմանել լիցքավորված մարմինների փոխազդեցության կանոնը։

Նույն նշանի (կամ նույնանուն) լիցքեր ունեցող մարմինները փոխադարձաբար վանում են, իսկ հակառակ նշանի (կամ տատանուն) լիցքեր ունեցող մարմինները փոխադարձաբար ձգում են միմյանց:

Էլեկտրական փոխազդեցության ուժի գոյությունը պայմնավորված է մարմինների վրա ստատիկ լիցքերի առկայությամբ, այդ ուժի ուղղությանը՝ լիցքերի նշանով: Փորձը ցույց է տալիս, որ լիցքավորված մարմինների փոխազդեցության ուժի մեծությունը կախված է նրանց լիցքերի մեծություններից և լիցքավորված մարմինների միջև եղած հեռավորությունից:

Երկու անշարժ, կետային (փոքր չափեր ունեցող) լիցքերի փոխազդեցության ուժի մեծությունը ուղիղ համեմատական է լիցքերի մոդուլների արտադրային և հակադարձ համեմատական է դրանց հեռավորության քառակուսուն:  F=Kq₁q₂/R²    որտեղ q1-ը և q2-ը փոխազդող մարմինների էլեկտրական լիցքերի մեծություններն են, R-ը՝ նրանց միջև եղած հեռավորությունը: k-ն համեմատականության գործակից է, հաստատուն մեծություն, որը հավասար է k=9⋅10⁹Ն⋅մ²/Կլ²  

Փորձնական ճանապարհով ստացված այս օրենքը կոչվում է Կուլոնի օրենք:

1․ Ինչպե՞ս են փոխազդում միմյանց հետ թելից կախված 2 ձողերը

I ձող — մետաքսով շփված ապակե

II ձող — մետաքսով շփված ապակե

• վանում են
• չեն փոխազդում
• ձգում են

2․ Ո՞ր դեպքում լիցքավորված/չլիցքավորված մարմինները միմյանց կվանեն:

Պատասխան — —

• 
• 
• 

3․Լիցաքավորված գնդի մոտ կախված խցանե A և B գնդիկները լիցքավորված են:

Ի՞նչ նշան ունեն գնդիկների լիցքերը:

• A բացասական, B դրական
• A դրական, B դրական
• A բացասական, B բացասական

4․ Ինչպե՞ս կփոխվի երկու կետային լիցքերի փոխազդեցության ուժը , եթե դրանց հեռավորությունը  և լիցքերից յուրաքանչյուրի արժեքը փոքրացվի 8 անգամ:

• կմեծանա 8 անգամ
• չի փոխվի
• կմեծանա 16 անգամ
• կփոքրանա 8 անգամ

Francisco Franco – Discurso (1937)

Translation:
A totalitarian state will reign Spain, the functioning of all the capacities and energies of the country, in which inside the nation’s unity, the work considerate as the least avoidable duty, will be the only exponent of the popular will. And thanks to which the authentic power of the Spanish people will be able to manifest, through those natural structures, which, like the family, the city council, the association and the corporation will strengthen in reality our supreme ideal.

1.Вставьте пропущенные буквы и составьте с данными словами словосочетания

1. Длинный
2. государственный
3. песчаный
4. оловянный
5. ястребиный
6. картинный
7. торжественный
8. овсяное
9. авиационный
10. ценный
11. деревянный
12. глиняный
13. мужественный
14. старинный
15. туманный

2.Вставьте пропущенные буквы.

1. Ветреный
2. пчелиный
3. барабанный
4. башенный
5. земляной
6. стеклянный
7. кожаный
8. лунный
9. серебряный
10. ледяной
11. племенной
12. оборонный
13. чугунный
14. весенний
15. соломенный

3.Вставьте пропущенные буквы, составьте с данными словами предложения

1. нитяной
2. истинный
3. горный
4. машинный
5. производственный
6. кирпичный
7. стеклянный
8. безветренный
9. пустынный
10. станционный
11. властный
12. лунный
13. речной
14. барабанный
15. ненавистный

4.Найдите ошибку в словах, выделите ее, напишите рядм правильный ответ

1. Жестяной
2. мышиный
3. ржаной
4. конный
5. старинный
6. драгоценный
7. лимонный
8. шерстяной
9. стеклянный
10. безветренный
11. картинная
12. длинный
13. румяный
14. лебединый
15. ослиное

Հայոց Լեզվի տնային

Կետադրել տեքստը:

Ապրում էր աշխարհում մի փոքրիկ աղջիկ` որբ, անտուն, միայնակ: Հակառակ արտաքին ու ներքին բարեմասնությունների՝ կյանքում ոչ մի լավ օր չէր տեսել․ չուներ ո՛չ տուն, ո՛չ մահճակալ, որ գիշերը գլուխը դներ, ո՛չ հագուստ և ո՛չ ուտելիք: Ունեցած-չունեցածը հագի հին շորն էր՝ հազար տեղից կարկատված գլխարկը` խունացած, մաշված և կոշիկները քրքրված՝ ներբանները ծակ:

Մի օր, ձեռքին մի կտոր հաց, գնում էր դաշտով, երբ հանդիպեց իր նման աղքատ մի ծերուկի` ոտքից գլուխ ցնցոտիների մեջ:

-Աղջի՛կ ջան, շատ քաղցած եմ, ձեռքիդ հացն ինձ չե՞ս տա,-խնդրեց ծերունին:

Առանց վայրկյան իսկ տատանվելու, աղջիկը մեկնեց հացն ու ասաց.

-Կեր, անուշ լինի:

Prueda de Espanol.

1. )Cuando vamos a comer?
   Yo tengo mucha hambre.
   La ventana esta por la profesora. Hoy es miercoles.
   Nosotros somos puertorriquenos.
   Nosotros tenemos que beber y comer para vivir.
   Mi hermana tiene 22 anos. Ya esta la una.
   Laura es bonita e interesantes.
   hoy la podre es enferma.
   Mis padres estan a hora en Paris.
   Mis amigas son estudiantes.
   Tu tienes que estar aquie a las doce.
   La clase de espanoles a las ocho y media.
   No tengo nada en la television.
   Nosostros tenemos de comer.
   

2.)
Esta ragelo no es mio para ti.
Mi hermana sale a pasar con su hijo.
Voy a hacerlos deberes en el espanol.
Vamos a estar de Madrid en mes.
Ya son las once de la manana.
Vienen el cine y luego van au un concierto.
3.)
corto/largo
altos/bajo
derecha/izquierda
libre/ocupado
debajo/sobre
nueve/antigue
deligato/gordo
buena/mal
barato/caro
grandes/pequena
4.)
Mis coches son rojos.
?De que color es vuestra gabardina? Nuestra gardina es azul
Estas piscinas son grande
Aquel restourantes son muy bueno y barato.
Estos tomates son muy ricos.
Este tomate es muy roco.
El edificioes es moderno.
Los tabucos son malos.
Las ventanas estan cerrado
Nuestra pelicula es muy interesante.

5.
Que hora es?
Es libro de Narek.
Tengo 15 anos.
Nuestra casa es muy bonita y comoda.
Verano es mi estaion favorita.
6.
Mi hijo tiene los monos grandes.
Por la tarde tomo una taza de te para merendar.
En esta clase no tiene aire acondicionado.

Սովորողների իրավունքներ

Սովորողը իրավունք ունի՝

1. Ընտրելու, թե որ ուսումնական հասատությունում սովորի։
2. Լքել դասը, երբ այն ավարտվի։
3. Որոշել, թե որ աթոռին նստի։
4. Ստանալ կրթոււթյուն իր դասարանին համապատասխան սահմանված ծրագրով։
5. Արտահայտելու իր կարծիքը։

Պարտավոր է․

Հոդված 20

1. Ուսումնական հաստատություններում սովորողներն ունեն հավասար իրավունքներ և պարտականություններ: Դրանք սահմանվում են օրենքով և ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ:

2. Սովորողն իրավունք ունի`

1) ստանալու հանրակրթության պետական կրթական չափորոշչին համապատասխան կրթություն.

2) ծնողի համաձայնությամբ ընտրելու ուսումնական հաստատությունը և ուսուցման ձևը, ինչպես նաև տվյալ ուսումնական հաստատությունում առկա հոսքը, ստանալու կրթական վճարովի ծառայություններ.

3) անվճար օգտվելու ուսումնական հաստատության ուսումնանյութական բազայից.

3.1) ստանալ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքը բավարարելուն ուղղված աջակցություն.

4) մասնակցելու ներդպրոցական և արտադպրոցական միջոցառումների.

5) պաշտպանված լինելու ցանկացած ֆիզիկական և հոգեբանական ճնշումներից, շահագործումից, մանկավարժական և այլ աշխատողների ու սովորողների այնպիսի գործողություններից կամ անգործությունից, որով խախտվում են սովորողի իրավունքները, կամ ոտնձգություն է արվում նրա պատվին ու արժանապատվությանը.

6) ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված կարգով մասնակցելու ուսումնական հաստատության կառավարմանը.

7) ազատորեն փնտրելու և մատչելիորեն ստանալու ցանկացած տեղեկատվություն, բացառությամբ օրենքով սահմանված դեպքերի.

8) ազատ արտահայտելու սեփական կարծիքն ու համոզմունքները.

9) օգտվելու օրենքով և ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված այլ իրավունքներից:

3. Սովորողը պարտավոր է`

1) կատարել ուսումնական հաստատության կանոնադրության և ներքին կարգապահական կանոններով սահմանված պահանջները.

2) ստանալ հանրակրթության պետական չափորոշիչներին համապատասխան գիտելիքներ, ձեռք բերել և տիրապետել համապատասխան 

հմտությունների և կարողությունների, բավարարել սահմանված արժեքային համակարգին ներկայացվող պահանջները.

3) հաճախել և մասնակցել ուսումնական պարապմունքներին.

4) կատարել օրենքով և ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված այլ պարտականություններ: